为了帮助贫困地区的处境不利儿童获得学业成功，英国儿童、学校和家庭部在2008—2009学年发起了一项名为“额外努力”（The Extra Mile Project）的项目，目前正在英格兰的20所学校进行。

  “额外努力”项目的产生源自一项对英格兰最贫困地区50所优秀学校的调查。调查显示，这些帮助学生获得好成绩的学校在完成常规工作的基础上，均会为其所在社区的学生付出额外的努力，特别是针对处境不利的学生开展一些提高其学习动力和期望的活动。英国儿童、学校和家庭部以“额外努力”命名这一项目，就是希望借鉴成功学校的经验，改变贫困地区学生对学校教育的低期望，消除贫困地区对教育持怀疑态度的文化障碍，减少贫困对学生的不利影响。

  参与项目的学校要为学生学业成功付出额外努力，但同时也可获得额外的支持，包括：选择当地一所成功提高学生成绩的学校进行合作；每所学校可获得10000英镑的资金支持；参加儿童、学校和家庭部组织的经验分享会，并可获得参加会议的经费。

  针对贫困地区学生在学业上表现出的弱点和不利因素，“额外努力”项目为学校规定了4个领域的12项措施。4个领域的目标分别是确保学生和家长对教育的关注及参与；提高学生的志向和抱负；使贫困学生具备未来生存能力；为学生提供连续性支持，不让一个学生失败。12项具体措施包括：

  增加互动的、参与式的学习。加强对学生课堂学习的评价；对学生在英语和数学两个核心科目上的进步情况进行评价，并将此方法扩展到其他学科；开展跨部门的教学实验；开发能支持学生独立学习的资源和方法；拓展教师和学生的互动式活动。

  有效倾听学生和家长的意见并进行反馈。成立能代表学生和家长观点的学校委员会；为学生提供在校内承担责任的机会；定期向学生发放问卷，以便了解学生对学校和教学的看法；任命学生为“学习侦探”，使其可对学校学习的各个方面发表评论；学生可以参与教师的聘任。

  养成尊重当地文化和价值观的态度。通过经常性的对话，向学生证明学校正与他们一起努力；营造并欣赏与学生背景相同的文化；教师与学生、家长建立积极的联系，利用“家长之夜”和“进步回顾日”等活动与家长面对面地交谈；学校也可作为当地庆祝活动的场所。

  开阔贫困学生的眼界。学校需要为贫困学生提供从其他途经无法获得的机会，例如为学生创造与当地企业、继续教育和高等教育知名人士直接交往的机会；为学生提供同龄人及成人榜样，并帮助学生与之建立联系；确保贫困学生参加外地旅行和文化体验的机会；策划专门的活动，如数学周或科学周。

  在校内发展一种成功文化。重点是帮助学生打破文化局限，例如以某些学生作为榜样，证明来自贫困社区的学生能够成功；扩展学校集会和庆祝活动的功能，庆祝学生及其家庭的成功，如运用电视媒体宣传学生的成就；创造庆祝成功的多种方法；开展“科学家一周之星”、“运动队一周之星”等评选活动以增加学生的成就感。

  提供与学生经验相关的课程。学校的课程应针对学生的需求量身打造，提供丰富的额外课程和拓展性活动，并且联系学生的实际生活经验，照顾不同能力层次的学生。

  发展学生的口语和书面表达能力。教师通过实例解释书面语和口语的特点及区别；给予学生在真实的情境中运用语言的机会；为学生提供一系列的阅读材料，扩大学生的词汇量。通过这些方式让学生了解，说话和写作的方式取决于目的、情境和对象，进而使学生获得更加适用于正式场合的语言表达方式。

  发展学生社会、情感和行为技能。鼓励学生清楚地表达并控制自己的情绪；学习构建人际关系和处理矛盾冲突的技巧；在课程中为学生提供发展社会、情感技能的机会，如表达训练、角色扮演、虚拟谈判等，以此补偿学生在运用英语解决社会和情感问题方面的不足。

  养成尊重、负责及关爱等传统价值观。学校应保持良好的秩序；鼓励学生为他们行为的后果负责；跟踪学生行为的改进及其对学校环境的关注与维护等。

  追踪学生的进步情况并及时干预。加强对某一特定群体的关注，如享受免费午餐的学生；完善干预策略，以使出现偏差的学生及时回到正轨；改善对学生学习成绩和学习动机的追踪系统；提高课堂指导工作的效果；完善学习指导的方法。

  开发有效的学生奖励机制。采用物质奖励与精神奖励相结合的方式，注意各种奖励方法的长处与局限、范围和目的。可以将明信片、校长评语寄到学生家中，或直接打电话给学生家长及其他监护人，也可以向学生提供一定的物质奖励。适当的奖励机制可以改进学生的出勤率、学习行为和努力程度。

  在生活的关键时期或转折点支持学生。任命一位经验丰富并了解初等教育的教师担任“过渡阶段引导者”，确保学生顺利完成从小学到中学的过渡；中小学教师建立起直接的、专业性的联系，通过教师之间及学生之间的互换，使其体验不同学校、不同阶段的学习生活。




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